Learning by Doing on Reflection
Learning by Doing with Giving
Intelligence plus Character---that is the true goal of education
智慧加上品格才是教育真正的目標-----金恩，馬丁路德
Personal Information Publication and Presentation
有關的網站連結：
台灣網站：
2. 蔡居澤老師部落格
3. 救國團探索教育中心
4. 外展探索團隊引導公司
5. 采風戶外探索公司
6. 歷奇公司
7. 團隊發展公司
8. 舟遊天下公司
9. 台灣戶外探索學校
10. 台灣生態登山學校(組織)
11. 米亞桑戶外中心
12. 亞細亞探索發展團隊公司
13. 冒險精靈公司
14. 光合作用戶外探索學校(公司)
15. 523登山會
16. 台灣獨木舟推廣協會
國外網站：
1. 美國體驗教育協會 Association for Experiential Education (AEE)隸屬會員英
2.美國荒野教育學會 Wilderness Education Association英
3
.美國國家戶外領導學校 National Outdoor Leadership School (NOLS) 英4.
Wilderdom: A project in natural living and transformation英
Wilderdom is a place
or space in which one experiences natural living. Wilderdom is basically "simple
living in nature". Wilderdom could be a physical or psychological experience,
but is generally both.
5.美國國家戶外冒險(外展)學校
Outward Bound, USA
6.專案性冒險組織
project adventure (PA)英7.James Neil戶外教育時報 Outdoor Education Daily英
8.英國愛丁堡大學戶外教育相關網站連結(1)英
9. Roger Greenway戶外教育相關網站Review連結(2)英
11.戶外教育專業資源網站英
12.世界休閒學會
(隸屬會員)英13.美國公園遊憩學會NRPA(隸屬會員)英
15.澳洲戶外教育社群 The Oudooor Education Group英
16.澳洲戶外教育 Outdoor Education Australia英
17.國際外展教育學校 Outward Bound International英
18.專案性冒險公司,日本 Project Adventure Japan日
19. 訓練輪公司Training Wheels英
20. 美國High Five冒險學習中心英
21. 繩索課程技術協會Association for Challenge COurse Technology(ACCT)英
22. 專業繩索課程協會 Professional Ropes Course Association (PRCA)英
23. 戶外倫理無痕運動中心Leave No Trace, Inc英
香港網站
1.香港歷奇輔導學會
3.香港突破機構
我向上帝祈求，給我一顆愛人的心，既使一輩子學術無聲望，卻能樂在其中的教育工作者。我不能改變世界，但願上帝藉著我，影響更多人去愛這個世界，愛惜他人，並認識祂。
小卉，走出傷害，像登玉山一樣
她叫做做小卉，一個從小六要升國一的女孩，從小被狠心的父親用鐵鍊綁起來，用鐵條，棒棍毆打。後來被老師發現，因此被社會局送到育幼院安置。聽院長說，當她看到類似爸爸開的貨車時，她都會害怕躲起來，深怕爸爸會抓她回去；她心理的傷害恐懼遠遠勝過身體的傷痕。看到她的時候，眼神看到一種安全感的缺乏，走在塔塔加到排雲山莊8.5公里路上，沿路她都緊緊抓住山壁，我知道她真需要有東西倚靠。在排雲到玉山主峰碎石路段，她終於受不了放聲大哭了，嚷嚷著要下山，不想往上走了，旁邊叔叔一直加油鼓勵，終於登上了3952公尺的頂端。我看到她燦爛的笑容，是一種對自我挑戰成功的自信，那時我暗暗為她禱告，希望她帶著這股勇氣，克服過去的傷痕，奔走她前面的道路。小卉，加油！小謀老師都在背後支持妳，妳雖害怕，但還是繼續向前，就像登山一樣。記於2005／08／18
中輟生上玉山
阿倫在過了白木林就得到嚴重高山病不走了，後來被大倫及屁仔送下山。據說在山下還與大倫及屁仔有一段生命深層的對話，想要在未來生活上做一些調整。阿賢是一個看起來沒有自信的人，卻在我一邊刺激、一邊鼓勵之下，在第二天清晨登上玉山主峰。後來他說最感謝的是我，我有點意外。但是深信他這一次的挑戰，是他人生最大的突破，也深信將帶給他非凡的價值及意義。另外兩兄弟在互相吐槽與帶著傳統華人諷刺型的激勵扶持之下，也登山了玉山。他們一直向我索取登頂相片，就彷彿那是一份人生重要的紀念。我相信他們的成功經驗，將成為人生正向的轉捩點。看到他們一邊罵髒話一邊下山，就知道有些東西需要更長時間來調整，而8次活動就在我們彼此鼓勵與擁抱中結束了。孩子及社工們，未來看你們了。記於2005/05/10
一條項鍊
桌上擺著他送我的一條項鍊，一個青少年展露他獨特身分的象徵。那天，要分離時，他送給我，他要我把它戴上，並嚷著暑假見面時，一定要看到它。他把他心愛的東西送給我，只因他信任我，從頭到尾都請我幫他確保；也因為我讓他拔我頭上的白髮。
他與他弟弟半年前住進庇護機構，問他們父母在哪裡，他們說不知道；可能在桃園吧，我不想再追問了，因為我沒時間處理這麼深入的問題。索性摟著他的肩膀，爲他加油。
總覺得弟弟帶著一份憂愁，似乎想要逃避甚麼。而哥哥總在言行舉止之間，流露出對弟弟的關心與疼愛。在高空獨木橋時，弟弟很害怕，哥哥一直為他加油，叫他要勇敢，我感覺到一種不捨，就是他們似乎要彼此扶持走他們未來的道路、因為他們的父母，不知道在何方。他們年紀一個高一，一個才小六。
高空獨木橋時，哥哥開始一直很害怕擔心，不敢上去；但我知道他要證明自己的堅強，他與弟弟弟第一組上去，果真他做到了，他不僅僅走完，而且還一路鼓勵弟弟。下來時，我趨前與他聊聊，他說其實不如想像中的恐怖。我知道他又克服了一些困難。平台跳躍他也做了，而且表現得很棒很有自信，我知道他又有突破了。
活動後的分享，他坐在後方的一棵樹旁沉默不語，雖然彼此分享了很多別人的優點，但他仍然不說話。此時，我終於知道，離別對他而言是一種感傷，是一種痛苦吧，因為他們上一次與父母離別的場面應該是哀傷與內心的撕裂吧。而我的年齡與他們父母相當，這兩次的相處後，這樣的感情友情的割捨更是不容易的，尤其是一個16歲的孩子，所以只好以沉默及封閉自己的情感來面對。哥哥，我能了解，我真能了解。臨走前，他取下脖子的項鍊，一條酷酷
的項鍊，一條不像是41歲男人可以戴的項鍊，說「送給你」，我知道他信任我，他認為我是他的朋友，我抱了他說，要好好準備考試，我暑假帶你去划獨木舟。說聲謝謝後，我便戴在脖子上，雖然不搭嘎，此時這就不重要了。
非行中輟生一直是學校、社會、家庭、政府頭痛的事情，但現在卻一味的希望他們回學校，乖乖地坐在教室聽一些他們無法理解的東西，我不知道這樣的方式是愛他們嗎?
那一天，在溯溪中，在湖面上，在繩索場裡，在大自然內，看到他們的笑容，純真的笑容，他們學到合作，學到與環境互動，學到責任，學到安全風險管理，學到快樂的學習。真的，因為學習不是只有在圍牆內。朋友們！讓我們一起來推動成立
「戶外教育中輟學校」。
我獨處時從來不感到厭煩;閒聊才是我一輩子忍受不了的事情 摘自盧梭
"Character education... is the central curriculum issue confronting educators. Rather than the latest fad, it is a school's oldest mission." ── Kevin Ryan
Experience is not what happens to a man; it is what a man does with what happens to him. ----- Aldous Huxley (1956)
You can discover more about a person in an hour of play than in a year of conversation. ----- Plato
柏拉圖獨處是生命中的一種學習，也是一種成長，每每帶著學生戶外教學時，總喜歡試著尋找到一個屬於自我的空間與時間，單獨的面對自然，面對自己，面對上帝，那是一種享受，也是生命的一種沉澱。學休閒的人，需要實踐出真正休閒的真諦，需要的是更用心生活。與其說休閒的人，不如說會不斷的去思索生命價值、意義、幸福感的生活方式。不要被世間的名和利迷惑，也不需要被權力所吸引，畢竟那些都是短暫的，都是會失去的。在上帝永恆的國度中，那些就像是天上的雲，風一吹就散開不見了。我總要定睛在耶穌基督身上，我就能了解上帝的心意，我就深知我的人生會行在主的旨意中。
常常帶領學生到不同的地方上課，與他們共同學習與成長，看到的不只是他們專業能力的提昇，更是這一群寶貝生命的改變。帶他們一起上山下海，一起辦活動，一起服務，與他們一起哭泣，一起歡笑。每一個生命都是一個真實的故事，如要細細說來，那將是一本絲絲入扣，感人心弦的文學名著喔！謝謝上帝，讓我有機會與這一群寶貝一同成長，雖然花了很多很多的時間在他們身上，但是愛與關懷不是一個生命中最重要的生命意義嗎？
*****************************************************
教學課程，運用體驗學習之方法論，重視內省、反思與分享，強化人與自己、人與人及人與自然的關係。
1. 冒險教育課程（Adventure Education）：平面課程、低高空繩索課程。
2. 冒險及戶外教育課程（Adventure and Outdoor Education）：攀岩、垂降、浮潛、溯溪、騎馬、健行、登山、獨處、獨木舟、輕艇、山野自行車、GPS及定向運動………。
3. 科內爾自然體驗課程（Cornell Natural Awareness）。
4. 戶外教育影片欣賞與討論
5. 環境與休閒教育（Environmental Education and Leisure Education）課程：歷史、人文、生態等相關活動，目前參觀過九份、內灣、三峽、鶯歌、綠島、澎湖、北埔、關渡及淡水等地方。
6. 一般體驗課程：特技風箏、聽海、雕砂、露營、溫泉、游泳等。
7.海外體驗課程：香港、中國大陸、美國、阿拉斯加、尼泊爾
8. 理論課程：體驗教育引導與反思、團體動力與領導、體驗與冒險教育、冒險治療
由於，採取體驗學習的教學法，因此，活動之內省、分享與課程之轉化是必須的，也極為重要 ，也藉著這樣之分享與轉化，遷移與應用於日常生活中，並創造有意義之新經驗、新概念及新知識。2008年暑假規劃有9學分，15天的坦桑尼亞吉利馬札羅的戶外登山及服務學習課程，期盼能用更好的learning by doing與learning by doing with giving 的方法，使教育更有意義及價值。
2003年參加第31屆體驗教育年會(加拿大溫哥華)參訪心得new 11/2003
這幾年台灣推動體驗教育的學習模式，已逐漸受到重視，傳統教學模式在21世紀中已不再矗立不搖，因為它帶來的是知識與生活疏離，知與行連結是無關的。因此讀書為考試，品格與公民教育只限於紙筆測驗，對於推動體驗教育的學者而言，無疑是教育革命的開始。
今年的年會，台灣團是扣除北美加拿大、美國之外的第一大團，讓大會主席頗感到台灣這幾年在推動體驗教育學習的進步。幾天的參與中讓我反思到：
一、目前推動的體驗教育與杜威所倡導之理念是否相同，或者是它是一種新型態的展現，我們稱它為新體驗教育Neo-Experiential Education.
二、麥當勞化(McDonaldization) 與 迪士尼化(Disnification)已經影響新體驗教育的學習模式嗎？影響有多少？
三、台灣推動體驗教育時，如何使它儘量不成為資本主義下的一種商品販售，而成為真正的學習或生命動力一種生活型態。
四、如何使教育人員，深刻經歷到體驗學習的真實效果，雖然聯考不考，雖然分數不能真正呈現學習效果，因為每個人的學習經驗反思內省是有價值的與可貴的。
五、如何使更多高等教育採用這樣的學習模式，並真正認識體驗教育不是GAME，不是PA，不是探索教育活動而已，它是一種多元呈現的一種教育方法，並能實踐於真實生活中。
六、東方與西方文化在推動體驗教育是否有所異同，它的實踐性有何差異？
心中對上面的議題有很多自己的想法，決定不在此處呈現，因為當您也一同與我思索這樣的問題時，雖有不同的看法，但這也最真實的呈現您在學習，您正在成長。歡迎您與我在這樣共同興趣的議題中，分享您的看法。
(username and password needed)Worldwide Team of Principal Researchers of Ageing Well Project, 世界老人研究小組成員名單
God is Love!! Jesus Loves You Just the Way You Are!!